二次升流是什么意思，2流是什么意思啊

本文目录一览

1，2流是什么意思啊
2，常听说电源一次侧二次侧一次电流二次电流是什么意思
3，自来水中二次上水是什么意思
4，二次开模是什么意思
5，电流互感器一次电流二次电流指的是什么
6，水文中的二次流是什么
7，什么是二次备课

1，2流是什么意思啊

下流

2流是什么意思啊

2，常听说电源一次侧二次侧一次电流二次电流是什么意思

这个是针对变压器来说的，变压器的一次侧一般是指高压侧，变到低压的就是低压侧；于是有这样的说法：一次侧、二次侧、一次电压、二次电压、一次电流、二次电流、一次绕组、二次绕组。刚才说的一般的讲，是这样，这是因为大多变压器是降压的，还有升压变压器，这样，就把电源侧称为一次侧了，例如： 400V 的电压升压到10500V，一次侧相应的就是400V。就是这样

常听说电源一次侧二次侧一次电流二次电流是什么意思

3，自来水中二次上水是什么意思

对于许多高层而言，当顶部用水器达到正常使用要求时，其最低层的用水器具所承受的压力非常之大（水柱压强），对给水系统及用水器具不利。为解决这个问题，常常会在高层的相应位置设置一个设备层，将自来水分成上下两个系统分别进行供水，这样就解决了上述问题。由于上层的供水方式不是一次完成的，而是首先将自来水提升到中间的设备层，然后再从设备层开始向上部供水，因此，便把这种供水方式称为二次供水。

另外位于香港的最北端，船舶在河中逆流航行等意思lz完全可以这样理解，高山不多！上水，昔日的农田现只可在较偏远的村落找到，一词的意思是加水；上水一带为丘陵，现在市中心一带已发展为住宅区；上水原为农田，是香港的其中一个新市镇也叫“上水”

自来水中二次上水是什么意思

4，二次开模是什么意思

开模原先也是机械生产或工艺生产的名词，指模具组的制造。现在这个名词在工业设计里就指形成产品设计的工具组，包括机械设备与模具。同时，开模是一项占总投资较高的生产工序，生产技术和材料及其它因素都有可能给开模增加成本，所以开模是相当重要的生产工序。开模一词根据不同语境有不同的意思，一般指模具的开发制作这一意思。开模(moldmaking)：指模具(组)的开发（含设计和制作），简称模具制作。就是把实现产品设计的模具和相关辅助装备制作出来，有时候也称toolmaking或tooling。二次就是再一次。

开模原先也是机械生产或工艺生产的名词，指模具组的制造。现在这个名词在工业设计里就指形成产品设计的工具组，包括机械设备与模具。二次就是再一次。

二次开模就是内部有内抽芯机构，要让内抽芯机构先顶出，然后才是推杆顶出产品

5，电流互感器一次电流二次电流指的是什么

如图所示：I1位电流互感器一次电流，I2为电流互感器2次电流。　　电流互感器原理是依据电磁感应原理的。电流互感器是由闭合的铁心和绕组组成。它的一次侧绕组匝数很少，串在需要测量的电流的线路中，因此它经常有线路的全部电流流过，二次侧绕组匝数比较多，串接在测量仪表和保护回路中，电流互感器在工作时，它的二次侧回路始终是闭合的，因此测量仪表和保护回路串联线圈的阻抗很小，电流互感器的工作状态接近短路。电流互感器是把一次侧大电流转换成二次侧小电流来测量，二次侧不可开路。

电流互感器二次电流是指流过互感器二次侧的电流。当电流互感器一次侧电流为额定电流时，此时二次侧电流为5A。

一次电流是知供电回路的电流，二次电流是测量计量保护用电流。一次电流较大，二次电流大多为5A和1A.电流互感器就相当于一台小型变压器。

一次就是被测量的主回路电流，如母线电流；二次电流为提供给测量和监测仪表的电流。一般都为5A或者1A，还有毫安级别的

一次是主回路电流，也就是用电设备工作电流，二次是互感器内线圈电流，供输出给测量仪表用。

6，水文中的二次流是什么

二次流指在主流动区域内出现的一种与主流性质不同的从属流动，比如温差产生的自然对流会在水平管内形成径向流动。属于流体力学的二次流现象，典型的二次流，如泰勒涡、迪恩涡等等。产生二次流的原因很多，表现也比较复杂。一般可分为三类：第一类：弯曲通道、圆形开口容器中的流动；第二类：非圆形横截面直管道的湍流流动；第三类：固体在流体中做振荡运动时产生的流动。二次流存在于一切粘性流体作曲线运动中 ,通过试验室最基本的二次流研究发现 :二次流场以旋转面存在于圆形底部 ,并且对颗粒有“搬移”到中心的作用 ,此作用力不同于离心力但也可用相近的函数关系表示。二次流现象在大自然和人们生产生活中 ,流体流动现象无处不存在 ,小到溪水河流、管道流体 ,大到“龙卷风”、泥石流。归结于重力场、离心力场或机械能等转换作用。在这些流体运动过程中 ,湍流的现象能“看见” ,但另外一种现象却很少能“看得见”———这就是二次流现象。实际上 ,它们是经常存在的 ,并且影响到许多工程问题。按存在的形式可以归结为三方面。首先流体在一曲管中流动 ,流动的核心由于其速度较大 ,趋于一直向前流动 ;而沿边界的速度较低的流层产生显著的偏转 ,因而趋于流向弯管的内侧，如是等等。

7，什么是二次备课

理解一：二次备课指的是教师在已有教案（网上下载）的基础上，研读教材文本，并针对所教班级学生的实际情况，结合自己的教学风格，认真修改，批判吸收，合理取舍，关注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际而进行的自己的教学设计的一种科学的备课方式。理解二：理解一得出的课前教案，就是一次备课（预设教案）。二次备课是考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们进行教学反思，再进行二次补充备课，写出体会和不足，记下学生学习活动中的闪光点或困惑（有的老师说这是课后反思）。扩展资料：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。备课的内容有课程标准，教材，学生，教法，学法。备课分类①学期（或学年）教学进度计划。在学期（或学年）开始以前制订。它的作用在于明确整个学期（或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等；二是教学进度计划表。②单元（或课题）计划。在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。③课时计划（教案）。上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据具体情况可做适当调整。实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。一是教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。二是单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。三是课文集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。从备课开始，就让学生帮助老师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。真是一举多得，一改多赢。参考资料：搜狗百科——备课

对于老教师，一般会觉得教材很熟悉了，闭着眼睛都能上课。通常会在临上课前，打一个腹稿就去上课。他们的课有时还让学生觉得有趣，但时间不长，学生会觉得有一种江郎才尽的感觉。他们没有了重点和难点的预设，更没有时间预设，完全按照自己的喜好来讲课，往往造成了学生不会的没有好好去深入深究，没有去解决学生的问题，而学生会的却在不停的耗时间。结果自然可知，成绩一路下滑。使用导学案教学的教师，一般上课之前还会有集体备课，但是针对自己的学生，之后还必须进行二次备课，重新设计课堂安排。包括教学方法，教学目标，时间计划，重难点预设等等。如果是习题课，试卷讲评课，更是需要二次备课。不能只是在试卷上、参考书上写要点，还必须使用备课本重新准备。对于老教师，二次备课是促进自己教学不断相长的重要方法，是保持自己工作常做常新的诀窍。对于新教师，二次备课是自己走向成熟的重要途径。对于教学骨干，二次备课是自己成为教学专家的主要手段。二次备课，其实就是一个教学常规，只是被人们忽略罢了！教师重新捡起备课本，学校就回到了课堂教学的正道上！拓展资料:备课需要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。设计教法:教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。

“二次备课”简单而言，是指在一个教学课堂后，教师根据课堂教学情况进行反思，整理出更完善的备课内容，一来用做备课修改，二来用做今后备课上课改进的指南。我们把传统意义上的备、教、改、辅、考之一的课前备课称为“一次备课”。根据这个解释，笔者认为，“二次备课”的内涵就是新课程改革所推广的并逐渐蔚然成风的“反思性教学”。但笔者认为，仅仅理解这一层面，并不足以在本质上改善教师队伍的业务水平，而应该将“反思性教学”的内涵加以阐释，以便理解为什么“二次备课”会成为最终实现“教学质量效益”的重要途径。反思理论首先应用于教学是由美国教育家杜威于1933年在其著作《我们怎样思维》中提出的。他说：“反省的思维功能，在于将经验得到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定、和谐的情境。”另一位美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度并对后继形成影响。因此，每一个教师都应该积极开展反思性教学，进行有效的教学探究，加强教学反思，使教学实践日趋合理，以符合课程改革的目标要求，开辟提高教学质量的新途径，拓展教师专业化知识的新领域。现在西方国家的反思性教学发展很快。而我国的教师培训大多费时长、规模大、效果低。而新课改要求我们更新观念，进行教学改革。事实上，反思性教学已日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。反思性教学并不陌生，很多教师其实有意无意地在进行着反思性教学的实践，只是没有意识到它的理论依据和科学步骤。现在提倡“二次备课”，首先是使听者好奇疑惑，产生强烈的了解欲望。其次是结合实际，实事求是地寻找小切口、深挖教师素质提升的方法，进而提高教学的质量和效益。从这个意义而言，“二次备课”可以看作是“反思性教学”的通俗说法，有利于“反思性教学”的传播和推广、应用。

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