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1，三厅两室指啥

“三厅” 即卡拉OK厅、舞厅、录像厅；“两室”即电子游戏机室、桌台球室。

三厅两室指啥

2，什么叫两中心三电子象NO O2 什么中心啊电子啊的谢谢拉 搜

两中心三电子表示∏键中有三个电子,而且是两个原子形成的∏键NO有一个两中心两电子∏键和一个两中心三电子∏键O2有两个两中心三电子∏键
你好！中心指的是原子,电子就是成键电子数打字不易，采纳哦！

什么叫两中心三电子象NO O2 什么中心啊电子啊的谢谢拉 搜

3，老师口中的两室三厅是指哪两室哪三厅

两室指卧室，三厅是两个客厅一个餐厅
应该是3室2厅、客厅、餐厅、室一般指卧室
泛指：就是老师认为对学生学习不利的地方。包括——舞厅、卡拉ok厅、录像厅、电子游戏室、台球室！

老师口中的两室三厅是指哪两室哪三厅

4，什么是三中心两电子键模型CH5为什么不能用经典的共价键理论说

如图所示的B2H6中，中间的就是三中心两电子键，三个原子共用两个电子成的键。CH5+正如楼上所说，C最外层只有4个轨道，不能与5个H形成共价键。传统的价键理论是有局限性的，要说明离域π键等问题，需要学习分子轨道理论。
三个原子共用2个电子就是三中心两电子键；C最外层只有4个轨道，不能与5个H形成共价键。
你好！1. 三中心两电子键，就是在这个键中，三个中心原子公用两个电子，这两个电子不是固定在某个原子的，而是离域的，叫离域π键。例如苯环就有六中心六电子离域大π键。 2. 经典的价键理论，ch4的c采用sp3杂化，四个杂化轨道刚好与4个h成键，且没有孤电子对。所以再多一个h+就无法解释了。 仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

5，什么是三中心四电子键

三中心四电子键是用来解释超价分子中成键情况的一种模型，这些分子包括五氟化磷、六氟化硫、氟化氙以及氟化氢根离子。[1] [2]也被叫做pimentel-rundle三中心模型，因为早在1951年，george c. pimentel就发表了相关研究，[3]而该研究是建立在robert e. rundle对于缺电子成键研究上的。[4]这个模型主要研究三个成直线原子间的成键，例如xef2中的成键情况。该模型使用了三个并排成直线原子轨道来描述直线型的f-xe-f分子。xe-f键是由中心原子（xe）的全满p轨道和轴向原子（f）的两个半满轨道组合而成，包括一个全满的成键轨道，一个全满的非键轨道和一个空的反键轨道。homo主要集中在两个端基原子上，对应的现象是在超价分子中端基原子的电负性都很大。其他更复杂的分子，例如pf5和sf4，则相当于采取了一个三中心四电子键外加三个（pf5）或两个（sf4）其他的已知键。而sf6中所有键均用三中心四电子键来解释。
CO2中就是这样的化学键三个原子共用四个电子的化学键

6，三室两厅都包括什么

三室两厅包括三间卧室一个客厅一个餐厅。三室两厅是户型的简称。户型就是住房的结构和形状。在社会的发展、人们生活水平的提高及各住户的生活需求、经济条件不同而千变万化。有的是开发商设计，如连片成栋小区，有的是个人根据自家的条件和要求设计，如自己建设的别墅。总之，有什么样的思维就可以设计出不同的户型。扩展资料：户型的分类：1、平层户型户型的一种，一般是指一套房屋的厅、卧、卫、厨等所有房间均处于同一层面上。2、跃层户型所谓跃层就是指住宅占有上下两层楼面，卧室、客厅、卫生间、厨房及其他辅助用房可以分层布置，上下层之间的交通不通过公共楼梯而采用户内独用小楼梯连接。跃层住宅是一套住宅占两个楼层，有内部楼梯联系上下层；一般在首层安排起居、厨房、餐厅、卫生间，最好有一间卧室，二层安排卧室、书房、卫生间等。3、错层户型所谓"错层式"住宅主要指的是一套房子不处于同一平面，即房内的厅、卧、卫、厨、阳台处于几个高度不同的平面上。参考资料来源：搜狗百科—户型
1、客厅的采光一定要好，如果客厅采光不好，不仅会影响到居住者的健康，并且会破坏居室风水。大家可以装一个大窗，并且安装上精美的窗帘和窗纱，值得注意的是窗帘的选材选色要和总体的装修符合;2、饭厅要装修得雅致一些，大家尽量不要在餐厅里面摆放杂七杂八的东西，以免影响食欲。其次，不建议大家将厨房装修成开放式的，这样不符合中国的烹饪习惯;3、厨房要装修的干净、整洁，为了更好的收纳物品，大家可以在吊顶下方打造一些吊柜，不过吊柜不要装的太高，否则使用起来很不方便;4、洗手间装修得清爽、干净，并且做好墙地面防水。希望众易居的回答能够帮到你。
三室两厅都包括3个卧室，2个客厅，通常有2个卫生间。　　在房屋设计中，有一室一厅的，那就是一个客厅，没有专门的餐厅，还有两室两厅的，两室一厅的，四室两厅的，等等。凡是说的几厅都是客厅和餐厅的代表。　　个别大户型的，还会设计成四室三厅的，就是一个餐厅两个客厅。
三室一般指三个卧室，两厅是餐厅和客厅。
这是指住宅的一种比较常见的套型。三室：通常指三个居住的房间，一般含主卧，次卧，客卧（或书房）；两厅：通常指客厅、餐厅等公共空间。作为成套住宅，一般还会有厨房、卫生间、阳台等。

7，教师招考教育理论考试 传统的三中心是指

传统教育三中心：教师中心，教材中心，课堂中心
a
以教师为中心、以教材为中心、以儿童为中心
学校做为学生接受教育的主要场所，也是特长生培养的主阵地。但是由于应试教育的影响，以及长期以来形成的陈腐的人才观、学生观、教学观，在一定程度上禁锢了教师的思想。再加上不完善的课程体系和单调的教育手段、相对狭窄的特长发展空间，以及来自社会和家庭方面对特长教育的偏见等，都构成特长生培养的障碍，制约和阻碍着特长生培养的顺利实施。另外在特长生培养实践过程中，由于对特长教育与素质教育内涵的理解不同，还容易产生误解，使特长生培养步入误区。一、特长培养中的障碍因素。特长培养的障碍主要来自两大方面，一是教师和学生家长的思想障碍，二是特长教育环境贫乏和教育内容的单一化。这是农村中小学特长生培养的两大障碍因素。1智育第一分数至上的思想障碍。在特长衔接培养实验之初，特长生培养遭受到了来自各方面的压力。首先是学生家长，许多父母担心孩子在学校里搞特长会影响文化课学习，千方百计阻挠学生参加各种特长培养和训练活动，如拒绝物质支持，找亲朋好友甚至老师劝阻参加特长活动的学生"改邪归正"等。还有部分教师对特长教育也很不理解，对特长生培养持观望态度，既不主动参与，也不热心发动学生。某些初中教师在课外活动时间把学生关在教室里学习，阻止学生参加特长培养活动的的现象时有发生。这些行为的背后，反映出部分教师和学生家长存在着智育第一的思想，只要与学生文化知识学习没有直接关联的事情一律排斥，认为学生不把所有精力投入到书本知识中就是不务正业。可见根深蒂固的应试教育思想，"分数"作为人才的标准是中小学特长生培养的主要思想障碍。不排除这些思想障碍，特长教育就很难落实到学生中去，特长生培养也将成为一句空话。为克服思想阻力与偏见，放手特长培养，课题组把更新教育观念放在各项工作的首位。首先，成立"特长教育办公室"，统一协调有关工作，先后出台《关于培养优秀、特长、拔尖生的意见》、《中小学教师骨干系列管理办法》等文件，以求方向明确，统一认识；其次，把端正教育思想的工作落到实处，措施是把苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《帕夫雷什中学》作为教师的必学书目，人手一册,定期考试，不及格者定期补考；还出版内部刊物《高密师训》，提出不同时期的学习重点，提供学习资料及国内外进步教育思想，出版报纸《高密教育》，交流我市教育信息，推广各校先进经验；第三，确立了几处基础比较好的小学、初中、高中作为实验点校，点面结合，具体指导。让教师在教育实践中逐步形成新的教育理念：如"从一个角度看学生，可能只有1％的天才；从多个角度看学生，也许就有99％的天才"，"年幼并非无知，教育不是从零开始"，"成长无法代替，只有成功才能走向成功"，"面向全体要从关注身边每一个人开始"，"给予学生一些权利，让他们学会选择，为他们提供锻造的机会和条件"，等等。这些观点都成为我们特长生培养工作中的指导思想。2贫乏的教育环境、单一的课程结构，造成了特长生发展的空间障碍。特长生培养需要以多彩的教育环境和丰富的教育内容作为载体，许多农村中小学仅仅依靠国家统一规定的几本教材作为学习的内容，课外时间由班级或学校统一安排一套活动的落后单一教育格局是无法满足特长教育要求的。特长教育需要开放的教育环境，要有可供学生修养和发展特长所需要的各种条件，要有展示特长才能的舞台，有可供选择的教育内容。因此，丰富特长生发展的空间条件必须改革单一的课程结构，构建必修课、选修课、活动课三大板块相结合的组合课程体系，为学生提供可以选择的教育内容；合理组织学生开展各种丰富多彩的特长教育活动，在活动中发展和提高学生的特长；搭建展示才能的舞台，让学生通过展示才能获得成功感和成就感。这些都是特长生培养的基础和条件保障。此外，特长生培养指导教师缺乏，特长培养所需要的设施不全等，都是特长生培养的障碍因素，也需要引起重视予以克服。二、特长培养中的误区。在特长生培养的实践中，由于没有现成的经验可供借鉴，特长教育在实施过程中容易走入一些误区。1以培养特长取代个性发展。一些中小学将"发展特长"与"发展个性"混为一谈。认为"发展特长"抓得着，看得见，最容易显示素质教育成果；只要发展了特长，也就发展了个性。因此，在教育实践上，把特长培养提高到不适当的程度，以特长教育活动取代了个性培养。这一误区来自于概念的模糊。"个性"不能与"特长"混为一谈。个性是表

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